[艺术教育]

挖掘歌曲的音乐形象,以情带声,以声传情

作者:a1401330136 来源:王珏 发布时间:2015-06-19 阅读次数:410

低年级学生他们的声带、各腔体都处在成熟、发育阶段,所以,在平时的歌唱教学中,我在创造充满情趣的课堂氛围上不断尝试、创新,我经常以故事教学法或一些拟人化的语言、以及丰富的面部表情、手势、灵活轻松的肢体动作贯穿课堂的始终,希望能够激发学生唱歌的兴趣和欲望,以培养学生良好的歌唱方法和歌唱状态,使学生的嗓音得到发展和保护。

在小学低年级,常见的歌曲情绪有的轻快活泼、有的清脆跳跃、有的优美轻柔等等。在学唱歌曲《铃铛舞》时,我从歌曲的歌词、旋律、节奏入手,向学生描绘了:在“春风吹,花满坡”的绿草地上,一群天真烂漫的苗家小姑娘身穿苗族服装和美丽的银饰,沐浴着金色的阳光,载歌载舞,铃声叮当,用歌声和舞蹈表达对生活的热爱,对祖国妈妈的感激之情,曲调优美动听,节奏欢快热情,声音轻快跳跃。这样,就激发了学生的形象思维和想象力,学生描绘的声音感觉是好象有透明的珠子在他们头腔中忽上忽下、忽快忽慢的跳跃。这样,老师进行范唱后,学生就很容易掌握歌曲的演唱情绪和声音技巧。而在进行《小白船》的教学时,我让学生闭上眼睛,在老师轻柔优美的歌声中插上想象的翅膀:在蓝宝石一样的天空里,有一条美丽的银河,桂花树散发着香气,树下,有一只乖巧温顺的小白兔在快活的游玩,在波光闪闪的水面上,一只小白船在轻轻的荡漾 ……美好的画面,仿佛把他们带到了神话仙境。一名学生说,只有用“轻纱”“丝绒”一样的声音才能表现出歌曲的意境,试想,这样的声音怎能不让学生陶醉呢?当学生在脑海中树立了这些感性的声音形象后,这些声音形象就会帮助他们唱好歌,再借助老师的手势和表情提醒帮助,不但丰富了歌唱经验,而且在歌唱中使学生的歌唱技巧不断巩固提高。